15.03.2023 БЕЛЬЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. АЛЕКУ РУССО ПРИНЯЛ ДЕЛЕГАЦИЮ ФОНДА ООН В ОБЛАСТИ НАРОДОНАСЕЛЕНИЯ ИЗ КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ И ТАДЖИКИСТАНА.

https://media.usarb.md/2023/03/16/o-delegatie-a-fondului-natiunilor-unite/

15.03.2023 г. Государственный университет им. Алеку Руссо в Бельцах посетили делегацию Фонда ООН в области народонаселения из Кыргызской Республики и Таджикистана и представителей центральных органов власти этих стран, которые совершили документальный визит относительно хода Программы психологии и социальной работы в USARB. Речь шла о качестве профессиональной подготовки будущих психологов и социальных работников, о стандартах качества, применяемых при оказании услуг психологической и социальной помощи, о мероприятиях, проводимых в сфере профилактики и искоренения феномена гендерной дискриминации. насилие и др.

Назира Сатывалдиева, аналитик гендерной программы, ЮНФПА, Кыргызская Республика, и г-жа Яна Чихай, заведующая кафедрой психического здоровья, медицинской психологии и психотерапии Государственного университета медицины и фармации им. Николае Тестемицану, от имени азиатской делегации, выразили благодарность ректору Наталье Гашицой, первому проректору по учебной работе Лидии Падуряк, проректору по научной деятельности и международным связям Валентине Прицкан, декану ФШЭПА Татьяне Шовой, заведующей кафедрой Психологии Сильвии Бричеаг за открытость, конструктивный диалог и поддержку, предложенную в выполнении их документальной миссии в Республике Молдова.

Какие условия создаются для обучения детей с ОВЗ в школах и вузах? Интервью с министром Уланбеком Мамбетакуновым

https://bilim.akipress.org/ru/news:1852103?place=share-fab

Новости | 15:45, 20 февраля 2023 | 1 658


Предыстория: Зарплата учителей, 12-летнее обучение, новый закон об образовании.

Интервью с министром образования Уланбеком Мамбетакуновым
Билим АКИpress - Министр образования и науки Уланбек Мамбетакунов в интервью АКИpress рассказал об инклюзивном образовании в Кыргызстане и какие условия создаются для детей с ОВЗ.

- Что можете сказать об инклюзивном образовании?

- Образование является одним из основных прав человека, и оно имеет ключевое значение для раскрытия человеческих возможностей.

Статья 46 Конституции Кыргызской Республики гласит: «Каждый имеет право на образование». Это касается и инклюзивного образования, то есть обучения, при котором каждому человеку, независимо от имеющихся физических, социальных, эмоциональных, ментальных, языковых, интеллектуальных и других особенностей, предоставляется возможность учиться в образовательных организациях.

В Кыргызстане инклюзивное образование регулируется как Конституцией страны, так и законом «Об образовании», законом «О правах и гарантиях лиц с ограниченными возможностями здоровья», Конвенцией о правах ребенка и Конвенцией ООН о правах инвалидов, которая была ратифицирована в 2019 году.

Также в целях реализации права каждого ребенка на получение образования в 2019 году правительством была утверждена Концепция и Программа развития инклюзивного образования в Кыргызской Республике на 2019-2023 годы и План мероприятий по ее реализации.

- Какова доступность получения образования детей с нарушениями слуха, речи, зрения и интеллектуального развития?

- В целях обучения детей с нарушениями слуха, речи, зрения и интеллектуального развития в республике функционируют 14 специальных дошкольных образовательных и 17 специальных общеобразовательных организаций. Общий охват составляет около 5500 детей.

Около 1500 детей, имеющих различные тяжелые нарушения в здоровье, охвачены надомной формой обучения. Для детей с легкими нарушениями в здоровье, при массовых общеобразовательных организациях, в условиях индивидуального подхода, открыты коррекционные классы, в которых обучаются около 400 детей. Общий охват образованием составляет около 7,5 тыс. детей в возрасте от 3 до 18 лет.

- Уделяется ли вузами внимание инклюзивному образованию?

- Да, конечно. Вузами нашей страны уделяется пристальное внимание инклюзивному образованию, включая вопросы подготовки специальных кадров.

Например, специальных педагогов по работе с детьми с ОВЗ готовит КГУ им. И.Арабаева, с прошлого года на базе БГУ им. К.Карасаева открыт курс по направлению «Логопедия», а специалистов по социальной работе обучают в 10 вузах страны.

В трех вузах — КГУ им. И.Арабаева, ОшГУ, ИГУ им. К.Тыныстанова — функционируют Лаборатории инклюзивного образования, в которых осуществляется апробация методик обучения, консультирование семей, имеющих детей с ОВЗ, и имеется возможность для практической деятельности выпускников профильных факультетов, а также проведения конференций на национальном и международном уровнях.

- Достаточно ли учителя школ получают знаний в области инклюзивного образования?

- В системе образования есть такая особенность, что теоретических знаний и практического опыта всегда недостаточно. Каждый участник образовательного процесса должен неустанно повышать квалификацию по той или иной теме. А мы должны им в этом помогать. Поэтому Республиканским институтом повышения квалификации и переподготовки педагогических работников разработаны 2- и 6-часовой модуль по вопросам инклюзивного образования, а также 72-часовые и 36-часовые курсы повышения квалификации педагогов по вопросам обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. При прохождении курса повышения квалификации педагоги общеобразовательных организаций в обязательном порядке проходят 2-часовой модуль по инклюзивному образованию.

- Оказывается ли помощь родителям в понимании проблем инклюзивного образования?

- Мы все понимаем, что основная забота ложится на плечи родителей, которым мы должны оказать помощь в общении со своими детьми, организации обучения и в дальнейшем, овладении профессией. Поэтому для родительского сообщества организовываются и проводятся собрания в родительских группах, клубах, на базе Ресурсных центров, Лабораторий инклюзивного образования при вузах. С 2019 года при Институте повышения квалификации КГМА им. И.Ахунбаева работает Хаб для детей с детским церебральным параличом и родителей, желающих освоить работу по реабилитации.

В Краснореченской школе-интернате Иссык-Атинского района Чуйской области при технической поддержке Общественного фонда «Рука в руке» открыт Ресурсный центр раннего выявления и коррекционно-развивающего обучения детей. В рамках работы Ресурсного центра проводятся мероприятия, направленные на развитие детей раннего возраста с нарушениями развития или риском появления таких нарушений, и мероприятия, ориентированные на поддержку родителей, которая также включает в себя выявление проблем в развитии детей и оценку особенностей их развития. Данная работа осуществляется в тесном взаимодействии с территориальными органами здравоохранения и социальной защиты. Со стороны проекта были закуплены оборудование, дидактические материалы, мебель, а также проведено обучение 2 специалистов по работе с детьми и семьей.

Помимо этого, в настоящее время функционируют 3 Ресурсных центра инклюзивного образования и 3 Службы психолого-медико-педагогического сопровождения на базе массовых общеобразовательных организаций, где за последние несколько лет охвачено услугами психолого-педагогического сопровождения 380 детей.

- Разработаны ли специальные пособия для педагогов? Что вообще делается в этом направлении?

- Хотелось бы отметить, что в некоторых школах накоплен определенный опыт обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. При поддержке партнеров по развитию, неправительственных организаций, на основании имеющего опыта работающих педагогов, опыта стран дальнего и ближнего зарубежья ежегодно издаются учебные пособия и дидактические материалы по работе с детьми с ОВЗ. Так, например, разработан материал по экспресс-диагностике психо-речевого развития учащихся 1-4 классов с протоколами на кыргызском и русском языках, что дает возможность педагогам не только выявлять детей с нарушениями, но и вовремя проводить необходимую коррекционную работу.

Или, например, при поддержке проекта ФЕЦА было подготовлено пособие «Вместе с друзьями», где изложено содержание работы социального педагога по социализации детей с ОВЗ в массовой школе, а также организация внешкольного клуба и работа с родителями.

Имеются учебные материалы для педагогов по вопросам обучения детей с ОВЗ на кыргызском, русском, узбекском и таджикском языках, которые прошли апробацию в пилотных школах.

Со стороны Министерства образования в течение последних 6 лет идет активная работа по изданию учебников и для учащихся с ограничениями здоровья по зрению. Так, были протиражированы учебники по рельефно-точечному шрифту и по плоскому укрупленному шрифту на общую сумму более 14 млн сомов.

В рамках проекта изготовлены учебные материалы для слепых и слабовидящих детей в формате 3D, что позволяет незрячим детям тактильным способом узнать объемы предметов и изображений.

- Инфраструктура образовательных организаций также имеет большое значение. Что делается в этом направлении?

- Несомненно, это важно. Мы обязаны обеспечить доступ в садики, школы и другие образовательные организации. Поэтому в целях доступа к зданиям дошкольных общеобразовательных организаций детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в 74,1% общеобразовательных и 46,2% дошкольных образовательных организациях построены пандусы.

Но этого, конечно же, недостаточно. И помимо пандусов, мы должны думать и о других удобствах. Хотелось бы, чтобы на данную проблематику обратили внимание и органы местного самоуправления, так как улучшение материально-технической базы школ, обеспечение доступа к зданиям школ входит в их компетенцию.

- Как законодательно установлено получение профессий лиц с ОВЗ?

- В системе начального профессионального образования функционируют 16 учебных заведений с реабилитационными группами для лиц с ОВЗ, в которых обучается около 300 человек. Разработано 15 программ по обучению профессиям лиц с ОВЗ.

В течение последних двух лет в целях расширения доступности высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья Минобразования снижает пороговые баллы для зачисления лиц с инвалидностью I и II групп при поступлении в вузы страны, кроме медицинских и фармацевтических специальностей, на грантовые места: по основному тесту — 100 баллов, на все формы обучения по договору с оплатой стоимости обучения: по основному тесту — 95 баллов.

В 2021-2022 учебном году в учреждениях начального профессионального образования обучалось 174 ЛОВЗ, в учреждениях среднего профессионального образования — 295 и в учреждениях высшего профессионального образования — 205.

Ежегодно, для категории льготников, включая детей с ОВЗ, выделялось 100 грантовых мест. На 2022-2023 год уже выделено 288 грантовых мест.

Также хотелось бы отметить, что в 2019 году были внесены изменения в макеты государственных образовательных стандартов высшего и среднего профессионального образования, в части предоставления образовательных услуг для ЛОВЗ. Предусмотрено, что учебное заведение должно предоставлять лицам с ограниченными возможностями здоровья (по их заявлению) возможность обучения по основной образовательной программе, учитывающей особенности их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающей коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. Также учебные заведения имеют право осуществлять обучение ЛОВЗ по индивидуальному учебному плану, при необходимости вузы и колледжи имеют право продлить срок обучения по сравнению со сроком, установленным для соответствующей формы получения образования.

- Есть ли какие-либо дополнения к тем вопросам, которые были заданы?

- Мы все должны понимать, что в образовании нуждается каждый ребенок и никто не имеет право его в этом ограничивать. Нам необходимо создать условия для детей с ОВЗ и помочь им социализироваться и занять достойное место в обществе. Мы должны подойти к единому пониманию инклюзивного образования как права каждого ребенка на развитие своего потенциала, что находит все большее понимание и будет продолжать осуществляться в дальнейшем, чтобы обеспечить каждому ребенку возможность достойной жизни.

Пользуясь случаем, хотелось бы обратить внимание и других государственных органов в обеспечении прав детей и лиц с ограниченными возможностями здоровья на образование, здравоохранение, социальную защиту. Мы должны сообща идти к созданию инклюзивной культуры и инклюзивного общества. А также нам необходимо углублять тесное сотрудничество с родителями, решать проблемы и объединить наши усилия.
Подробнее https://bilim.akipress.org/ru/news:1852103/?f=cp